Et dernière news : Je suis trop heureux de mes L3 a paris 8.

Quasiment toute la promotion de 30 etudiant-e-s à réussi une contribution mineur a un logiciel libre!

Je suis chargé de cours sur un atelier qui a pour but de les aider a faire leur première contribution, c'est vachement bien pour apporter une vision "saine" de la professionnalisation et de la réalité du travail de dev.
En plus apprécient l’expérience, leur travail trouve un sens immédiat dans une œuvre collective et commune. :)

Ne nous mentons pas, en général le travail etudiant est déprimant.

Mes collègues ne le prenez pas mal, moi même je tire cette conclusion sur mes exercices...

Au mieux c'est comme de la préparation générale pour un sport, au pire une corvée.

C'est super dur faire du contenu pédagogique motivant, qui présente un truc qui donne envie dans des cursus avec 5 matières et condensés sur 11semaine...

J'ai eu la chance de pouvoir faire des choix radicaux.

Je pense qu'il plaisent pas à tout mes étudiant-e-s.

Ils plaisent a la portion "pro-autonomie/hacker/déçu du scolaire", déplaisent très fortement à l’étudiant-e très scolaire attaché aux cours.

C'est construit par rapport a mes frustrations de quand j’étais étudiant. Mais ça a donc des lacunes en structuration du cursus je pense.

Le point le plus important pour moi: Éviter a tout prix les exo hyper synthétique qu'on vois qu'en scolaire.

Du coup j'ai fait le choix d'utiliser rustlings pour le cours de Rust, laisser des projets libres (avec des sujets de backup un peu "fancy mais dur" pour les etudiant-e-s sans idées)

Et total contribution pour le cours-atelier de développement de logiciel libre de L3: J'ai fait le choix de pas faire "cours", mais de proposer une immersion totale dans l’expérience de faire une contribution et se poser des questions par rapport a cette expérience sur 11 semaine.

@darnuria Hey ! Comment ça marche en pratique de ne pas faire « cours » ? Je suis pas sûr de comprendre. Ça a l'air cool en tout cas ce que tu fais :)

@pep « Comment ça marche en pratique »

C'est un peu dur à définir, on pourrais pour faire grossier dire que j'essaie d'appliquer ce qui viens de l'educ populaire, ajoute une partie "hacker-DIY" + donner les moyens de s'auto-entrainer (rustlings aide beaucoup et la doc de rust+ book aussi)

Un peu comme si les cours de la fac rencontraient la methode 42 et hackerspace en même temps.

C'est pas "pas de cours" complet, il y a des apports théoriques, mais pas magistral+TD.

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@pep Par exemple je fait pas de slides pour aller expliquer "tout les mots-clefs". Je fait pas de "mini-lib-truc" pour simplifier, je fait pas "une doc simplifié", c'est assez "impressionnant" pour les étudiant-e-s mais en fait ça leur fait du bien juste aller voir la vrai doc, les vrai lib.

Faut accompagner, avoir pas mal d'observation pour savoir doser si ils vont au mur/réussite sur leurs recherches/exo/projets.

@pep Aussi faut aimer review passer un bon temps dessus. Je demande aux étudiant-e-s de tout mettre sur git et je corrige dessus. (sur le gitlab de la licence)

@darnuria Merci pour les explications ! Ça a l'air cool ouais. Ça doit quand même demander pas mal de temps pour accompagner celleux qui sont un peu paumés.

Et peut-être aussi le rush de la fin pour celleux qui procrastinent régulièrement :-°

@pep Ouai faut créer des rendu intermédiaires. Façon en temps qu'intervenant-prof si tu en fait pas toi aussi tu procrastine.

Pour le temps c'est une autre repartition, tu passe moins de temps sur le "cours", mais plus en individuel/passage dans les rangs.

C'est impossible sur une salle de plus de 40. l'idéal c'est 16/20 au dessus tu surchauffe.

@pep Ah et truc que je trouve cool que j'ai découvert a 42 et qui se fessait aussi a jussieu sur le C L2: Donner tout les exo+projets en début de semestre avec un planning "optimal de rendu".

Ça permet aux étudiant-e-s de s'organiser et d'avancer un peu en autonomie. Certains vont pas en profiter mais pour certains c'est un gros +.

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